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 Experiencias educativas de los jóvenes en la pandemia 2020

Por: Alba Patricia Macías Nestor

Resumen:

Se realizó una breve exploración de las experiencias de los jóvenes en torno a sus clases virtuales que dieron inicio en agosto de 2020 como una de las consecuencias de la pandemia por COVID 19.

Mediante la técnica de la entrevista breve, se obtuvo información de 9 jóvenes que están estudiando desde primaria hasta nivel medio superior, los rangos de edad van de 7 a 18 años.

Los resultados obtenidos sugieren que los jóvenes están enfrentando situaciones en tres vertientes: la didáctica de las clases, el uso de los recursos tecnológicos e internet y la comprensión de los contenidos académicos.

Palabras clave: aprendizaje, pandemia, educación virtual, jóvenes

Introducción

Comprender es uno de los placeres más satisfactorios que tiene el ser humano, porque quien comprende tiene mayores posibilidades de sobrevivir (Sagan, 1980).

Es innegable que todos los seres humanos tienen un modelo a seguir dependiente del contexto en el que se desarrolle, en el ámbito deportivo algún atleta con habilidades excepcionales como Jordan, en el ámbito musical un cantante con talento extraordinario como Pavarotti, en el ámbito educativo un personaje que sobresalga por sus habilidades para la enseñanza como es el caso del profesor favorito de metodología de la investigación.

En otra vertiente, se encuentran los tipos de experiencia que se enfrentan, las denominadas cristalizantes y las paralizantes. Las primeras hacen referencia a aquellas que forman parte de la historia individual y que son clave para el desarrollo del talento y las habilidades de las personas. Las segundas son aquellas que bloquean el desarrollo de una inteligencia.

Asociada con la experiencia cristalizante está lo que Czikszentmihalyi (1997) denominó "flow", en su libro de Psicología de la felicidad. El flow es un estado de retroalimentación positiva mientras se está realizando un actividad, la cual contribuye a que un estudiante disfrute, no tenga sensación del paso del tiempo, ni del cansancio y desee seguir explorando y buscando nuevos retos en la actividad (Asenjo et al., 2012).

El traslado de la educación en el mundo hacia el entorno virtual ha encontrado una serie de retos que advierten los especialistas, tales como, la conectividad, la falta de propuestas integrales y la necesidad de capacitar a los docentes en el proceso de creación de nuevas estrategias pedagógicas para las aulas virtuales (Kemelmajer, 2020). La innovación educativa virtual es una necesidad que será fortalecida con formas de comunicación con los estudiantes que les retroalimenten su avance académico. 

Resultados

Figura 1. Edad de los estudiantes que participaron en el estudio

Figura 2. Lugar en donde viven los estudiantes

Se realizó un guion con las siguientes preguntas y los datos se enfocan en las categorías señaladas en las columnas de la derecha.

Análisis y reflexiones

Referencias

Asenjo, E., Asensio, M., y Rodríguez-Moneo, M. (2012), Aprendizaje informal. En Asensio, M., Rodríguez-Moneo, M., Asenjo, E. y Castro (Eds). Series Iberoamericanas. Vol. 2, pp. 39-32.

Csikszentmihalyi, M. (1997). Fuir (Flow). Una psicología de la felicidad. Barcelona: editorial Kairos.

Guita, E. (2020). El estudiante en el ámbito virtual. Nuevos modos de aprender. CREFAL.

Kemelmajer, C. (2020). Educación en tiempos de pandemia: consejos de especialistas para enriquecer las aulas virtuales. Tres investigadores trazan un panorama de los desafíos y las posibilidades de la educación a distancia. CONICET.

Sagan, C. (1980). Cosmos. Barcelona: editorial Planeta