Mediación pedagógica

Mediación pedagógica en la virtualidad

Por Alba Patricia Macías Nestor

maciaspaty@gmail.com

Resumen
Se presenta una reflexión en torno a la educación virtual y las nuevas propuestas teórico-didácticas para transformar la educación tradicional. Además se brindan consejos que pueden ser implementados en las aulas virtuales con el objetivo de mejorar las estrategias de enseñanza-aprendizaje.

Palabras clave: mediación humana, didáctica, enseñanza-aprendizaje

Mediar pedagógicamente en las clases virtuales

La mediación pedagógica es una propuesta educativa basada en esta era del conocimiento y la información, la cual está basada en la perspectiva constructivista de enfoque sociocultural.

Para esta perspectiva, la mediación es un concepto retomado de Vygotsky en donde se postula que hay dos tipos: 

• Mediación humana: se manifiesta cuando las personas dialogan, colaboran e intercambian ideas en diversas formas.
• Mediación por artefactos: es cuando surge una interacción humana con un objeto de interés, el artefacto media el mensaje a transmitir.

Entonces, la mediación pedagógica es un proceso por el cual el educador guía al estudiante mediante diversas estrategias físicas y cognitivas para lograr un objetivo educativo, asimismo se potencia la construcción del conocimiento por medio de la retroalimentación.

Para el logro de este proceso es necesario que los contenidos a revisar en el aula sean de calidad, cantidad adecuada y con estructuración. 

• Calidad: sentido de pertenencia, relevancia y autoría de la fuente de información.
• Cantidad: Carga de trabajo apropiada a las características y necesidades de los estudiantes y del grupo, así como alinearse a los objetivos de la actividad. 
• Estructuración: es la propuesta didáctica, el diseño en donde se concentren los principios útiles para la presentación de mensajes por el medio virtual, para ello es necesario conocer las características de los recursos tecnológicos con los que cuentan los estudiantes. 

Los contenidos y actividades de aprendizaje deben ser elaborados, seleccionados o diseñados por docentes en constante búsqueda de formación y con la suficiente flexibilidad y capacidad de hacer cambios, de manera que favorezcan la reflexión, la pregunta, la interacción y la construcción común de nuevos aprendizajes (Guita, 2020). 

El aprendizaje se facilita cuando los contenidos se le presentan al alumno con organización (esquemas de conocimiento), progresión continua en donde se respeten los niveles de inclusividad, abstracción y generalidad (Díaz-Barriga y Rojas, 2010).

Además, es necesario establecer puentes cognitivos, tales como conceptos e ideas generales para orientar al alumno a detectar las ideas principales, organizarlas e integrarlas significativamente. 

Otro elemento relevante en la mediación pedagógica es la retroalimentación educativa, este proceso hace referencia a estar y hacerse presente en todas las fases o etapas del proceso de aprendizaje. 

El docente o tutor virtual debe adaptar su estilo de retroalimentación a la etapa del proceso de aprendizaje y al estilo o ritmo del grupo. Una herramienta eficaz en este sentido es la observación diagnóstica.

Nicol (2010 citado en Guita, 2020) sugiere las siguientes recomendaciones para la retroalimentación escrita:

• Mensajes comprensibles: lenguaje fácil de entender.
• Selectivos: con detalles razonables enfocados en sugerir acciones pertinentes.
• Puntuales: en tiempo y forma
• Contextualizados: con referencia a los resultados de aprendizaje y/o criterios de evaluación.
• Sin emitir juicio: descriptivos más que valorativos
• Equilibrados: señalando lo positivo, así como mencionar las áreas que necesitan mejoras.
• Orientados hacia el futuro: sugerir cómo mejorar en las siguientes evaluaciones.
• Transferibles: centrados en las habilidades y no sólo en los conocimientos.

Referencias:

Díaz-Barriga, F. y Hernández-Rojas, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significtivo, una interpretación constructivista. Mexico: McGraw Hill.

Guita, M (2020). Mediación pedagógica: aprendizaje de calidad pero posible. Distribución y progresión de actividades. Retroalimentación aprender. CREFAL

Guita, M. (2020). Herramientas web 2.0 un apoyo para el docente virtual. CREFAL

Jaramillo, C; Forero-García, E y Paez, A. (2016). La mediación pedagógica, una propuesta para generar un cambio hacia una cultura aprendiente. Revista REDpensar 5 (1), pp. 23 -35. 

Macías-Nestor, A. (2020) Mediación pedagógica en la virtualidad. Infografía en: https://www.canva.com/design/DAELQc_FQk0/XgVjTLq5n89AYAMV9kMR3Q/edit?category=tACFahzNhT4