Evaluación en ambientes virtuales

Por: Alba Patricia Macías Nestor

maciaspaty@gmail.com

Resumen
Se presenta una reflexión en torno a la evaluación en ambientes virtuales con el objetivo de innovar los procesos de recolección de información que aporten a la toma de decisiones en los contextos de educación virtual. Además se presentan recomendaciones para la implementación de estrategias de evaluación en cada etapa del proceso evaluativo. 

Palabras clave: evaluación en ambientes virtuales, estrategias, enseñanza-aprendizaje

La evaluación en la educación 

Este tema es uno de los más interesantes en los contextos educativos formales, no formales e informales, ya sea visto desde la pedagogía o desde la psicología, el ser humano siempre se ha preguntado cómo obtener información acerca de lo que las personas se llevan de una actividad educativa.

Tener acceso a estos aprendizajes resulta inquietante, subjetivo y muchas veces inalcanzable, es por ello que la evaluación del aprendizaje en ambientes educativos es un tema en construcción constante y tiene diversas aristas.

Guita (2020) menciona que evaluar "supone la capacidad de interpretar de manera objetiva el progreso en el conocimiento o en determinadas habilidades o competencias a través de una estrategia o herramienta previamente planificada". Esta aproximación a una definición es acertada en el sentido de que se busca la interpretación de un suceso educativo y el nivel de avance en la construcción del conocimiento, por medio de una o varias estrategias metodológicas. A esta definición se le agregaría el hecho de que toda evaluación aporta información para la toma de decisiones respecto al proceso de enseñanza aprendizaje.    

En la educación formal, la evaluación ha estado asociada a la idea de controlar el rendimiento del estudiante, responsabilidad del profesor, en general con un carácter sumativo y cuantitativo. 

Etapas de la evaluación

Se han publicado diversos documentos que muestran la diversidad de evaluación que se puede implementar en un ambiente educativo, las más comunes son la evaluación inicial o diagnóstica, la que se implementa durante el proceso educativo o formativa, y la que se lleva a cabo al final de un ciclo o curso, denominada sumativa.

Evaluación en ambientes virtuales

Partiendo del cuestionamiento de ¿cómo puedo evaluar a mi grupo de estudiantes en el ámbito virtual para que la evaluación sea una instancia del proceso de aprendizaje? 

Esta pregunta ronda todos los procesos educativos, incluso desde la planeación curricular. El docente debiera incluir como parte de su proceso de enseñanza - aprendizaje, estrategias que le permitan obtener información acerca del aprendizaje que construyen sus estudiantes. En este sentido, se sugiere hacer uso de diversas técnicas de evaluación dependiendo de la etapa en la que se encuentre su ciclo escolar.

En el ámbito de la educación continua centrada sobre todo en adultos, se sugiere la evaluación en las tres etapas mencionadas de tal manera que se obtenga una fotografía de cada momento educativo. 

Estrategias que se pueden implementar para evaluar en cada etapa de la evaluación en ambientes virtuales

Se cuenta con una diversidad de estrategias accesibles que se pueden ocupar para evaluar los aprendizajes construidos en los ambientes educativos virtuales, tales como las siguientes sugerencias:

Hacia una evaluación auténtica en los ambientes virtuales

La propuesta en este sentido es una búsqueda de estrategias que permitan que la evaluación sea auténtica basada en la propuesta de Ahumada (2005), de acuerdo con este autor esta evaluación se sustenta en principios constructivistas del aprendizaje.

Por lo tanto, es necesario que se reconozcan los conocimientos previos y que se vinculen con los nuevos, a fin de que cada estudiante genere su propia significación de lo aprendido.

Ahumada (2005) menciona que la evaluación debe tomar en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, los estilos, las capacidades de razonamiento y memoria, los rangos atencionales, etc.

Una estrategia que se ha explorado implementando esta perspectiva es la autoevaluación. Goodrich y Boulay (2003) examinaron el impacto de la autoevaluación mediante rúbrica en los ensayos escritos de estudiantes de séptimo y octavo grado y mencionan que en lugar de pensar en la autoevaluación como simplemente una cuestión de pedirle a los estudiantes que se den una calificación, plantean la hipótesis de que la autoevaluación podría apoyar el aprendizaje y el desarrollo de habilidades a través de un proceso de reflexión cuidadosa sobre la calidad del propio trabajo de los estudiantes.

Referencias

Ahumada, P. (2005). Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje. México: Editorial Paidós Mexicana, S.A.

Goodrich, H. y Boulay, B. (2003). Role of the rubrics-referenced self-assessment in learning to write. The Journal of Educational Research, 97, 1, 21-34.

Guita, M. (2020). Evaluación en ambientes virtuales. CREFAL.

El aprendizaje es motivador cuando el estudiante asume las metas que hay que corregir